今天备课时读到了一篇美文，在感伤学生未必能读懂的同时，也觉察语文学科中所谓阅读的不适时宜。
这也是我一直想说的问题。
无论诗歌，照旧文章，都美在情感，美在语言，美在意境，这种美是要意会的。
从我学生时代，我便不解，所谓阅读的做题要领，答题花样对阅读自己到底有何裨益？
学生不理解文章，不查阅资料，一味刷题，背诵花样，是不会感受到文章的美的！
一定会有人说，感受那玩意干啥，会做题不就得了！此外考试又不考！
是的，我们从小接受的是应试教育，以考试为先无可厚非。
但是这是中国的语言文化啊！是千年的历史文化积淀啊！是祖先留下的珍宝啊！更是你我这些炎黄子孙的来处！
所以我一直认为，语文学科要求甚解，要感受美，要用心读和写，而不是搪塞阅读，刷题，背花样。
在我看来，博观经历为阅，约取发声为读，厚积薄发是为阅读。
因此会做阅读题不即是会阅读！
仍记得大学时的魏晋文学课上，师父说诗歌不需要翻译，意境要自己体会，那种美也翻译不出来，我深以为然。
当学生感受不到文章的美，拒绝感受文章的美，只凭机械性的去记，无法真正学会阅读，也不会喜畛啬读，没有博观约取，自然做不到厚积薄发！
不阅读，就没有积累，没有素材，没有语感，眼界就不够宽广，所以就不会写作。
因为你脑子里一片空白，诉诸笔端就只能给你一抹苍白！
阅读题是以语文学习的三维目标来设置的，初衷是好的，引导转达给学生正能量，培养进而提高学生的阅读能力，理解能力，之后过渡到写作。
可是在我的学生时代，尤其在我从教以后，我看到更多的是对阅读的割裂偏离。
内疚的是，课堂之上，我也要讲答题要领，花样模板，尽管我不愿做那焚琴煮鹤之人，可是在兴趣面前也无良策。
对于没有足够阅读经验的学生来说，我不知道这些经验之谈到底能有几多真正的资助。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。照旧要自己用心阅读，用心体会，多读多查阅多积累，就会阅读了，也就有所谓的答题要领了，阅读也就不是什么洪水猛兽了。
在我看来，阅读其实没有什么花样要领，不外是见仁见智而已。
对语文学科而言，是阅读已死吗，不，也许阅读从未真正活过！
写于二零二三年十月四日。
相逢即是有缘/
相遇未必偶然/
在走过的岁月回眸流连/
在踏遍的山水顾盼生辉/
愿卿今生/
有诗吟风清月朗/
潇洒一场/
有情觉真挚无两/
痴心暗访/
有人于凡间熙攘/
与你相互欣赏/
有花开前路莽莽/
为你高山景仰/
人生自有诗意/
吾以拙劣之才情/
浓烈之情谊/
贺今日之良辰/
道一声珍重/平安/喜乐/顺遂/
———写在我的第七个教师节
二零二三年九月十日