第四十一章 泾渭明白的参照体现

　　不搬桌子？

　　不搬桌子让我们换什么位置啊？

　　小学生们敢怒不敢言，只能乖乖地放下桌子，拿着课本凭据点名换到位子上去。

　　不就是观摩上课吗，干嘛还要换位子啊。

　　有的小学生心中不解。

　　不外也有个体敏感的六年级小学生也注意到，那就是似乎老师把班上的学生对称的分成了两批。

　　左边一批，右边一批。

　　两批的同学水平都差不多，高中低都有。

　　双方甚至还相互看了一眼，都有些不解。

　　“好了，不要看了，拿出课本，掀开课本第57页。”看了一眼手腕，赵炳强说道。

　　同时正好，第一节上课的铃声也响了起来。

　　同一时间赵炳强看到教室后方听课的老师中，张北辰朝着自己比了一个ok的手势。

　　接着，光华一闪，应该是张北辰的‘教学灵力场’笼罩了左边的五个学生。

　　所以的老师看到这一幕都认真起来，手中拿着纸笔，眼睛则是视察着这左右两组学生。

　　讲台上的赵炳强老师则是点了颔首：“之前我们学到了分数的乘法、除法以及位置偏向和比。今天，我们正式开始学‘圆’！”

　　一边说着，赵炳强老师转头在黑板上写下了一个大大的‘圆’，更是在黑板上画了一个圆。

　　而伴着哗啦啦的翻书声，伴着学生们的抬头低头看的行动。

　　更重要的伴着‘教学场’的选择性笼罩，瞬间左右两批的学生体现就有些纷歧样了。

　　左边被笼罩的学生险些都是认真的抬着头看，有个此外学生似乎在开小差与不开的边缘，但莫名的控制了下来，接着端坐在。

　　相比之下，右边没有被辐射的学生则是有些多动的感受，尤其是其中两个结果中下游的学生，甚至偷偷自以为神不知鬼不觉的往后瞟了一眼，看看后面听课的老师们。

　　看到这一幕，老师们笑了笑。

　　不外究竟刚开始，而且这么多老师都在后面，学生们有这种反映也是正常的。

　　所以现在上瓦的老师们相互看了一眼，接着继续观摩听课。

　　“从奇妙的自然界，到人类文明社会……随处都可以看到圆。”

　　“如左图，用圆规画圆时，针尖所在的点，叫圆心……叫直径，一般用字母 d体现。”

　　“其实很早就有人发现了直径跟周长的关系……我们把它叫做圆周率，用π来体现。π= 3.14159 26535 ……，约即是3.14。如果用C体现周长，那么c=πd，或者c=2πr。”

　　赵炳强在讲台上讲，而当他讲到圆周率的时候，张北辰以及其他老师都赶忙纪录一下。

　　无他，各人刚刚敲定内容的时候多加了一道题，那就是下节课考试的时候让学生们背圆周率，看看考试的时候能默写到第几位。

　　其他老师大多没给六年级上过课，起码没上过六年级的数学课，所以虽然赵炳强给各人介绍过，但是观摩课的前期感受还不是特别强烈。

　　但是现在，仅仅上课了十多分钟，讲台上的赵炳强已经感受反差很是强烈了。

　　学生有没有认真听，你不要看他的行动和举止，你看他的眼神！

　　从右边学生的眼神中，赵炳强明显感受的这群孩子在随着自己的教学思路和解说走。

　　明显能感受到这群孩子在一边听自己的课，一边思考自己教的工具，然后融会领悟。

　　这么整齐的局面之前可是没有的。

　　相比之下，右边学生们的眼神则是堪称‘各怀鬼胎’。

　　有的是在认真听课，有的是在冒充认真听课，有的则是妥妥的在走神，有的则是还敢偷偷朝着左边的同学看看，试图跟左边的挚友进行眼神交流。

　　只是，左边的那个小学生基础没搭理他，而是愣了一下之后继续认真听课。

　　“那么……怎么来表述面积呢？在很久以前，我国……割圆法。”看到这一幕，赵炳强咽了口唾沫，接着继续讲。

　　同时赵炳强反映过来自己似乎也有些走神了，所以赶忙不去想其他的，好好上课。

　　赵炳强也完全投入状态了。

　　同时后面听课的老师们也慢慢看出差异了。

　　无他，太明显了。

　　十个孩子，分成两组。

　　同时凭据高中低排列的学生都是对称的，所以各人越往后看越能看出两两参照学生的听课状态差异。

　　而且其中感受最强烈的自然要数苏梅老师，究竟她是这个班的班主任，对孩子们最了解。

　　这一刻，右边没有被笼罩的学生明显跟以前没什么大区别，甚至比以前还不循分。

　　究竟后面有十多个老师在听课，预计右边这些孩子太过亢奋，所以注意力更不集中了，尤其是那两个平时都有些淘气的学生。

　　反观之下，苏梅老师一度失神，觉得左边那端坐的笔直的5个孩子都是优等生，完全的投入。

　　有的默默颔首，显然是听懂了上面讲什么，以这种方式来互动。

　　有的则是时不时的皱着眉头，然后先记下来或者做条记再说，应该是没完全吃透，或者怕自己忘了。

　　这一刻，苏梅老师以及其他老师甚至觉得时不时两个批次分错了？

　　左边都是勤学生，右边的都是吊车尾的？

　　各人更是时不时的不由的看向张北辰，觉得确实是神奇无比。

　　有的老师已经在想自己上课的场景了。

　　“赵老师也有点分神了，预计是有点兴奋。”只见张北辰压低了声音跟旁边的几个老师分享。

　　“恩，看出来了。”其他老师轻声说道。

　　因为各人都坐在教室的最后面，所以这声音很小，一般来说影响不大孩子们上课。

　　只是下一刻，右边有耳朵尖的小学生已经偷偷转头听了。

　　但是，左边被笼罩的学生一个转头的都没有，全都认真的听着。

　　“……”

　　有的老师擦了擦冷汗。

　　“各人不用担忧这种情况，通过教学类的功法和养心决，老师自己也会越发专注，能够更好的将自己讲述的工具论述息争释出来。”张北辰说道。

　　也就是说，修真辅助教学，不光是能让孩子们效率大大提高，对孩子们好。

　　而且也能使老师自身的教学越发轻松和从容，越发的专注。

　　“哦~~”听到这话老师们松了口气，更是有些期待。

　　时间很快，赵炳强在上面讲着，小学生们在下面听着，老师们则是一边听着一边观摩对比着。

　　转眼已经多了泰半节课。

　　各人感受已经很强烈了。

　　期间赵炳强老师还会针对性的点名，让学生们现学现卖，解答和分析课本中的教学习题。

　　这个方式一出，对比的左右两批孩子反差就更强烈了！

　　左边的大部门都很流畅，甚至左边的差生都能站起来说几句。

　　反之，右边的学生就明显说话都没底气，有的站起来被训的脸红脖子粗的又坐下了。

　　而很快，第一节课结束了。

　　到了进行课堂考试，检验结果的时候了！

　　这一刻，后排坐着的老师们不由的直了直身子，眼神中带着期待。