第四十一章 泾渭明白的参照体现
不搬桌子?
不搬桌子让我们换什么位置啊?
小学生们敢怒不敢言,只能乖乖地放下桌子,拿着课本凭据点名换到位子上去。
不就是观摩上课吗,干嘛还要换位子啊。
有的小学生心中不解。
不外也有个体敏感的六年级小学生也注意到,那就是似乎老师把班上的学生对称的分成了两批。
左边一批,右边一批。
两批的同学水平都差不多,高中低都有。
双方甚至还相互看了一眼,都有些不解。
“好了,不要看了,拿出课本,掀开课本第57页。”看了一眼手腕,赵炳强说道。
同时正好,第一节上课的铃声也响了起来。
同一时间赵炳强看到教室后方听课的老师中,张北辰朝着自己比了一个ok的手势。
接着,光华一闪,应该是张北辰的‘教学灵力场’笼罩了左边的五个学生。
所以的老师看到这一幕都认真起来,手中拿着纸笔,眼睛则是视察着这左右两组学生。
讲台上的赵炳强老师则是点了颔首:“之前我们学到了分数的乘法、除法以及位置偏向和比。今天,我们正式开始学‘圆’!”
一边说着,赵炳强老师转头在黑板上写下了一个大大的‘圆’,更是在黑板上画了一个圆。
而伴着哗啦啦的翻书声,伴着学生们的抬头低头看的行动。
更重要的伴着‘教学场’的选择性笼罩,瞬间左右两批的学生体现就有些纷歧样了。
左边被笼罩的学生险些都是认真的抬着头看,有个此外学生似乎在开小差与不开的边缘,但莫名的控制了下来,接着端坐在。
相比之下,右边没有被辐射的学生则是有些多动的感受,尤其是其中两个结果中下游的学生,甚至偷偷自以为神不知鬼不觉的往后瞟了一眼,看看后面听课的老师们。
看到这一幕,老师们笑了笑。
不外究竟刚开始,而且这么多老师都在后面,学生们有这种反映也是正常的。
所以现在上瓦的老师们相互看了一眼,接着继续观摩听课。
“从奇妙的自然界,到人类文明社会……随处都可以看到圆。”
“如左图,用圆规画圆时,针尖所在的点,叫圆心……叫直径,一般用字母 d体现。”
“其实很早就有人发现了直径跟周长的关系……我们把它叫做圆周率,用π来体现。π= 3.14159 26535 ……,约即是3.14。如果用C体现周长,那么c=πd,或者c=2πr。”
赵炳强在讲台上讲,而当他讲到圆周率的时候,张北辰以及其他老师都赶忙纪录一下。
无他,各人刚刚敲定内容的时候多加了一道题,那就是下节课考试的时候让学生们背圆周率,看看考试的时候能默写到第几位。
其他老师大多没给六年级上过课,起码没上过六年级的数学课,所以虽然赵炳强给各人介绍过,但是观摩课的前期感受还不是特别强烈。
但是现在,仅仅上课了十多分钟,讲台上的赵炳强已经感受反差很是强烈了。
学生有没有认真听,你不要看他的行动和举止,你看他的眼神!
从右边学生的眼神中,赵炳强明显感受的这群孩子在随着自己的教学思路和解说走。
明显能感受到这群孩子在一边听自己的课,一边思考自己教的工具,然后融会领悟。
这么整齐的局面之前可是没有的。
相比之下,右边学生们的眼神则是堪称‘各怀鬼胎’。
有的是在认真听课,有的是在冒充认真听课,有的则是妥妥的在走神,有的则是还敢偷偷朝着左边的同学看看,试图跟左边的挚友进行眼神交流。
只是,左边的那个小学生基础没搭理他,而是愣了一下之后继续认真听课。
“那么……怎么来表述面积呢?在很久以前,我国……割圆法。”看到这一幕,赵炳强咽了口唾沫,接着继续讲。
同时赵炳强反映过来自己似乎也有些走神了,所以赶忙不去想其他的,好好上课。
赵炳强也完全投入状态了。
同时后面听课的老师们也慢慢看出差异了。
无他,太明显了。
十个孩子,分成两组。
同时凭据高中低排列的学生都是对称的,所以各人越往后看越能看出两两参照学生的听课状态差异。
而且其中感受最强烈的自然要数苏梅老师,究竟她是这个班的班主任,对孩子们最了解。
这一刻,右边没有被笼罩的学生明显跟以前没什么大区别,甚至比以前还不循分。
究竟后面有十多个老师在听课,预计右边这些孩子太过亢奋,所以注意力更不集中了,尤其是那两个平时都有些淘气的学生。
反观之下,苏梅老师一度失神,觉得左边那端坐的笔直的5个孩子都是优等生,完全的投入。
有的默默颔首,显然是听懂了上面讲什么,以这种方式来互动。
有的则是时不时的皱着眉头,然后先记下来或者做条记再说,应该是没完全吃透,或者怕自己忘了。
这一刻,苏梅老师以及其他老师甚至觉得时不时两个批次分错了?
左边都是勤学生,右边的都是吊车尾的?
各人更是时不时的不由的看向张北辰,觉得确实是神奇无比。
有的老师已经在想自己上课的场景了。
“赵老师也有点分神了,预计是有点兴奋。”只见张北辰压低了声音跟旁边的几个老师分享。
“恩,看出来了。”其他老师轻声说道。
因为各人都坐在教室的最后面,所以这声音很小,一般来说影响不大孩子们上课。
只是下一刻,右边有耳朵尖的小学生已经偷偷转头听了。
但是,左边被笼罩的学生一个转头的都没有,全都认真的听着。
“……”
有的老师擦了擦冷汗。
“各人不用担忧这种情况,通过教学类的功法和养心决,老师自己也会越发专注,能够更好的将自己讲述的工具论述息争释出来。”张北辰说道。
也就是说,修真辅助教学,不光是能让孩子们效率大大提高,对孩子们好。
而且也能使老师自身的教学越发轻松和从容,越发的专注。
“哦~~”听到这话老师们松了口气,更是有些期待。
时间很快,赵炳强在上面讲着,小学生们在下面听着,老师们则是一边听着一边观摩对比着。
转眼已经多了泰半节课。
各人感受已经很强烈了。
期间赵炳强老师还会针对性的点名,让学生们现学现卖,解答和分析课本中的教学习题。
这个方式一出,对比的左右两批孩子反差就更强烈了!
左边的大部门都很流畅,甚至左边的差生都能站起来说几句。
反之,右边的学生就明显说话都没底气,有的站起来被训的脸红脖子粗的又坐下了。
而很快,第一节课结束了。
到了进行课堂考试,检验结果的时候了!
这一刻,后排坐着的老师们不由的直了直身子,眼神中带着期待。