卡尔·奥尔夫一生除了作曲之外，险些将他剩下的时间都投入了音乐教育的事业，其主要孝敬就是缔造了“奥尔夫教学法”和“奥尔夫音乐”，其前者是其独创的音乐教育体系，尔后者是一种全新的艺术形式。奥尔夫的音乐教育理念主要便包罗在两者之间，随着他的学生们，撒播到世界各地，传承到数十年以后的今日。
奥尔夫的音乐教育理念，本质可以用，“先育人，再教音乐”和“诉诸感性，回归人本”两句话来归纳综合，这也是奥尔夫音乐教育的基本理念。
“先育人，再教音乐”提倡塑造学生正确的世界观、人生观、价值观和音乐理念，尔后再正式“学习音乐”，这正是奥尔夫的怙恃对他的音乐教育方式的再生长。
“诉诸感性”支持人的“感性”，及认为表达思想和情绪是人的本能欲望，而表达的方式，就包罗了语言、赞美、演奏和舞蹈。奥尔夫音乐认为，音乐不纯粹是唱（演奏）与听的单一形式，更是与语言、行动和舞蹈紧密结合。
而“回归人本”则倾向于让音乐回归于人的自己，即演奏出自己的音乐，包罗自己对于他人的音乐的理解，或是自己创作和即兴演奏的音乐，而非被动的模仿。对此，奥尔夫勉励学生即兴演奏和为自己设计伴奏，“奥尔夫教具”的发现和推广也是为了这个用途。不行否认，“诉诸感性，回归人本”的教育理念与奥尔夫家庭教育经历不约而同。
奥尔夫音乐教育理论的特点在其本质之中充实地体现了出来，即注重学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和缔造性。其能够有效地培养学生的基础音乐素养，养成乐观外向的性格，并引发学生的音乐缔造能力和音乐缔造活力，能够有效地推进“音乐教育”的普及。
但奥尔夫音乐教育理论也存在一定的问题，即其重在对潜能的开发，而不包罗高深的音乐技法，他能够培养一批批人本思想的音乐学生和教育者，但是没有培养武艺精湛的音乐演奏大师的条件，这就是其局限性。
最后，让我们谈谈奥尔夫音乐教育理论的价值。
从狭义方面，奥尔夫缔造的“奥尔夫教学法”与“奥尔夫音乐”有效地拓展了音乐教育的手段，为音乐教育提供了一条新的出路，同时推动了音乐教育广泛且更深条理地生长，是一样新而有效的教育工具。
从广义方面，奥尔夫音乐教育理论赋予了音乐教育以全新的反传统的看法和要领，对于改变陈旧模式的旧式音乐教育做出了巨大孝敬，尤其是中国连续到现在的“填鸭式”音乐教育，于我国、于国际都有巨大的价值。而其同时也吸收了旧式音乐教育的精华，继往开来，为音乐教育领域的不停深入生长做出了巨大的孝敬。
综上，奥尔夫音乐教育理论体系的理念涵盖与价值论述完毕。
（完）