第110章 奖励制度（加更）

　　谢志勇听到陈浩的问题后不太美意思所在了颔首，陈浩见他颔首后徐徐地说道：“后面我会稍微注意一下，把板书写得详细些。”

　　“谢谢老师。”谢志勇拿着卷子坐回去整理条记，陈浩则在讲台上想开了事情：“这些学生的基础很差，重新开始夯实基础不知道来不来得及，下课之后我得回去出张卷子，把两个班学生的情况摸个底再说。”

　　第二节课陈浩有意放慢了授课速度，一边讲还一边提醒着学生们做条记：“同学们，这个知识点各人一定要记下来，这种类型的题目只要记好这个知识点基本上就能做对。”

　　在第二节课快下课的时候，陈浩问班里的人谁想当数学课代表，出乎他意料的是罗振荣主动担任了下来。

　　第一次上课，陈浩觉得给学生们发数学组里统一印发的习题可能不是很是有用，所以他没有让罗振荣立刻去拿作业。

　　前两节课陈浩是给25班上课，后两节课是给24班上课，一上午的课上下来让他体会到跟教一个普通班完全差异的感受。

　　在教高二18班的时候，他就是凭据正常的流程来教课，一节课讲下来不会感受特别累，因为他知道哪些工具讲出来最有用，哪些历程可以省略。

　　但是，在他给24班和25班两个班级上完课后，他发现讲题的时候必须一步一步地解说，否则就会导致学生们听不懂。

　　邻近中午下课时，陈浩回到数学组办公室，一起回到办公室的另有其他数学老师，只不外这些老师放完工具后都直接去用饭了，唯独陈浩一小我私家坐在办公室里打开了电脑，开始给两个班的学生出作业题。

　　因为下午没有课，陈浩整其中午都待在电脑前出题，现在的他身上燃起了一股劲头儿，教这2个最差的班级给他带来了压力，他知道一旦结果不理想，肯定要遭受非议，尤其是校长那边，恨不得找时机让他离职。

　　在开学之前，陈浩就想靠着教出一个三校联考前三名的学生拿到优秀教师的荣誉称谓，之后是走是留他的选择都许多。

　　其时的他还没有什么特别大的想法，也没想着要把全班人的结果带得多好。

　　然而，从昨天到今天这多数天的接触中，他发现大部门人照旧会听课的，虽然结果欠好，但还没到放弃的水平。

　　“先从数学开始试验，如果这样能资助学生们提高结果，后面再跟其他代课老师商量。”陈浩出完题后，已经是下午2点40多了，这会儿赶着下午上课的老师们也陆续来到的办公室内准备工具。

　　陈浩拿着出好的题来到了学校专门的打印室中把题给打印了出来，然后把题放到工位上后才去用饭。

　　陈浩吃完饭后回来后已经是3点10分了，没什么事情的他准备在25班下课后去听课看看，一来是想看看学生们的学习状态，二来还能听听授课老师们的水平。

　　现在的基础学科知识库里，他还差英语，历史和地理没有解锁。

　　除了英语课之外，陈浩觉得其他老师的课他都有须要听一下。

　　据他分析，除了他来教这两个班之外，其他老师被分配到这两个班肯定也有种种各样的原因。

　　陈浩不知道这些代课老师是因为冒犯了人照旧说教学能力太差被分到这里的，横竖各人的处境都不乐观。

　　班级结果直接跟奖金挂钩，这也刺激着代课老师们想进措施来提高班级结果。

　　武县私立高中是股份制学校，当初出资建校的大股东是武县走出去的一位大商人钱士广出钱盖这所学校就是想着能为当地培养更多地优秀学生。

　　王德福是教务校长，通常卖力治理学校的教学事务，但他不是学校的股东，只是被聘请过来的。

　　钱士广是荣誉校长，占有学校51%的股份，拥有学校的绝对控制权。

　　为了办妥学校钱士广当初设置了几条激励规则，高三这种分班形式也是他提出来的。

　　另外，针对这种形式下的分班情况，他还特别设置了老师和学生的奖金制。

　　在高三月考，模拟考以及最后的高考中提升班级平均结果的代课老师都可以获得奖金，奖金的金额与提升的名次直接相关。

　　其中月考设置的奖金比力低，每提升1个班级排名，对应的教学老师可以获得3000元奖金，模拟考中每提升1个班级排名，每位教学老师可以获得5000元奖励。

　　在高考中取得平均结果第一的班级对应的代课老师每人会奖励2万元。

　　从提升1名到提升25名，都有对应的奖金明细，其中提升25名班级排名的对应代课老师每人可以获得10万元的奖励。

　　虽然，这条规则的设立基本上是形同虚设，因为各人都知道，想让排名第25的班级酿成排名第1的班级，如同登天一般。

　　相同地，对于学习结果进步大，学习结果优异的学生也有一套对应的奖学金制度，只不外具体细则陈浩没有关注过。

　　钱士广每年在学校的奖金上都要花费几十甚至上百万的钱。

　　这些钱的投入让武县私立高中在短短几年的时间就快速绝起，成就了钱士广的名声，也为他带来的更多的关注和收益，可以说是名利双收，而且也确实资助了许多人实现了大学梦。

　　当初他提出来这条规则的时候，是想让学习结果差距不多的人聚集在一个班里，这样各人更能行成竞争感受。

　　除了刚建校那两年钱士广在学校的日子比力多，在学校进入正轨后他就又去了外地做生意，只是偶尔才来学校转一转，更多的时候是从王德福总结的学期陈诉和年度陈诉了解学校的具体情况。

　　然而，现在的这种情况是他没有考虑到的，因为王德福主管学校的教学事务，为了让学生的升序率提高，他把各科老师的教学水平排了名次，依次分配到了各个班级上，形成了现在的局面。

　　这样的做法犹如双刃剑，结果好的学生配教学水平高的老师，让这群优秀的学生变得越发优秀了。

　　但是，教学水平一般的老师被分配到结果比力差的班级，却起不到特别好的效果。