李明瑾心里挺谢谢吴老师的，虽然俩人相处的时间不长。
在学校里，岂论见到什么人，多数都是喊某某老师。
她当初去学生处的时候，就喊她吴老师，心里还怕吴老师会看不起来勤工俭学的学生。一般都是家里没钱才要自己争取去赚点补助，家里有钱的不是专心学习，就是轻松地玩。
那时候吴老师也没有对她特别热情或亲切的，但是这几个月接触下来，她觉得她照旧碰到了一个好老师。
吴老师，不是她以往接触最多的那种授课老师，她其实没有教李明瑾什么，一开始只是告诉她要做些什么事情。可能因为事情太简朴了，她甚至都没有跟李明瑾说要怎么做，似乎就默认她是会的。
但是她给了李明瑾锻炼的时机，实验的时机，还给了她做事的空间。所谓空间，就是让她自己去发挥，只要把事情做好就行了。
做得好了，她就会说“很好！”、“挺好的！”如果她没说什么，那可能就是做得欠好或者一般吧！这是李明瑾自己视察得出来的结论。但是，吴老师也没有指责过她或者挑剔什么，可能她一开始对来勤工俭学的学生就比力宽容吧，没有太多要求，究竟学生是来资助的，不是专职的。
她也没有硬性划定李明瑾去资助的时间，都是由她自己灵活部署。
厥后她看李明瑾挺勤快的，做事又积极，也不挑事做，有什么做什么，话也不多，就越发信任她了，主动给她申请提高补助，还把她推荐给其他科室的老师。
李明瑾觉得正是吴老师这种信任和放任，让她初来学生处时，就有一种自然而然的压力，一定要让自己学会独立去思考，事情要怎么做？该怎么做？实在不懂的，她也会兴起勇气问吴老师，这时候吴老师就会告诉她，或者帮她解决了。
许多时候，老师们总是说应该这样，应该那样，但是学生听不见去，家长和孩子也是。
不自己去撞一撞，怎么知道疼呢？
李明瑾遗憾大一大二时没有早点来做勤工俭学，直到大四才意外有了个时机，可惜大四并不是做勤工俭学的好时候。
但是她照旧做了，尽力做了，实实在在的感受了什么是事情，比她读的任何一本书都来得实际。
现在要结束了，她真有些不舍。
一切都是最好的部署吧，她这样慰藉自己。
“吴老师，学生处后续还要勤工俭学的学生吗？”李明瑾想起小师弟的事。
“可以呀！你有介绍吗？”吴老师照旧想有个辅佐。
“我有个师弟，就是这次也帮我整理档案室的，他想做。”
“那行，你让他有空就过来吧！你介绍的人，我放心！”
其实吴老师心里更偏爱要个女生来资助，觉得女孩子像李明瑾这样的，会比男孩子更细心、更认真。不外她看是李明瑾介绍的，而且她这边大的事情暂时也没有，隔邻办公室的老师另有些事情，就允许了。
“嗯！谢谢吴老师，那我改天带他过来给您看看，到时我把这边事情都跟他交待下。”李明瑾允许小师弟的事情办顺利了，很兴奋。
“好！”吴老师也很兴奋，她觉得李明瑾做事真是周到，很好，都不用她费心。
*友情提示：事情只要动手，什么时候都不晚。