第36章教学结果

　　经过这些天的补习，余温终于相信了一句她以前从来不相信的话，有教无类！

　　虽然现在的孩子基本都有上学的时机，可来到学校学习结果好和学习结果差的学生，所受到的待遇却是完全纷歧样的。

　　这一点从学校分出来的尖子班和差生班就能看出来，尖子班的老师都是教学经验富厚的老师，而差生班一般都是教学效果欠好，或者欠缺教学经验的新老师来镀金的地方。

　　从学校的角度来说，这样部署也无可厚非，究竟差生中有许多学生其实都是自我放弃类型的，学校自然要将师资力量向升学率高的学生倾斜。

　　可余温通过这些天的补习，却发现了另一种“有教无类”，一种让不爱学习的学生也会爱上学习的“有教无类”。

　　一个可以把艰涩难懂的文言文和古诗词讲的诙谐搞笑又接地气，让人听一次就深深记着的语文老师。

　　一个可以将庞大繁琐的数学题目拆分成好几个小题，再套上简朴常见的公式轻松化解的数学老师。

　　一个可以用一杯水和一块小木块，再在黑板上随便画几笔就将力的多种方式体现出来的物理老师。

　　一个可以不带课本不带教案，只凭借一个地球仪，指在哪里就能说出当地的民俗人情地貌地形的地理老师。

　　一个可以像说相声一般，把上下几千年的历史文化说成一个又一个的搞笑故事的历史老师。

　　……

　　经过这些老师的教育，余温觉得就连自己一个一点也不喜勤学习的人，现在都变得期待上课起来，而一个学生开始期待上课，那她岂论遇到怎样的老师，是不是都能算是从基础上解决问题呢？

　　余温认为老师是一个高尚的职业，事情的辛苦其实比起许多职业都要来的多，还容易受到误解。

　　而老师们面对不想学习的学生，有些是谆谆教诲的吼着让他们学，有些是放任自流你爱学不学。

　　其实有时候改变一下自己的教学方式，也许那些你觉得头疼的学生就会变得无比灵巧呢？

　　余温最大的感受，就是这些老师真的都能做到一碗水端平，他们不会为了彰显自己的业务能力而去故意讲一些看似高深的工具，反而说出来的话都是特别简朴通俗易懂，在遇到学生提问的时候，不管学生基础何等单薄，他们都一定会讲到这一个学生彻底明白才会回覆下一个问题。

　　余温看着这个大教室中，从最开始的有人被怙恃逼着来，迟到早退睡觉，到现在的个个都来得早抢座位，生怕自己坐到后面听不见，这种从没有兴趣到兴致勃勃的转变，是比学生学到的知识还更可贵的工具。

　　这些老师各有各的特点，唯一没有特点的恐怕就是英语老师季末了。

　　作为这次补习的老师，其他老师的平均年龄应该是五十岁起跳，而季末这一看就让人觉得不放心。

　　虽然季末的教学总体来说照旧可圈可点的，但和其他老师鲜明的教学气势派头比起来，季末似乎除了年轻和帅以外，一无是处。